原標(biāo)題：理論研究｜夯實教育新基建，助推南寧智慧教育發(fā)展——南寧教育信息化發(fā)展思考與建議

教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）提出，到2025年，基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系，并通過迭代升級、更新完善和持續(xù)建設(shè)，實現(xiàn)長期、全面的發(fā)展。教育新型基礎(chǔ)設(shè)施是以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（以下簡稱教育新基建）是國家新基建的重要組成部分，是信息化時代教育變革的牽引力量，是加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的戰(zhàn)略舉措。

為加快推進南寧市教育新基建，發(fā)揮信息技術(shù)對教育綜合改革的支撐引領(lǐng)作用，貫徹落實國家和自治區(qū)教育信息化總體要求，貫徹《中國教育現(xiàn)代化 2035》《教育信息化 2.0 行動計劃》《品質(zhì)教育 學(xué)在南寧——南寧市新時代教育高質(zhì)量發(fā)展總體方案（2021—2023）》精神，南寧市教育局以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人為育人目標(biāo)，全方位賦能教育綜合改革，圍繞品質(zhì)教育 學(xué)在南寧新時代教育高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)工程總體目標(biāo)，以基于質(zhì)量并超越質(zhì)量為價值追求，實施數(shù)字校園建設(shè)升級行動，著力提升智慧教育品質(zhì)，構(gòu)建以智慧教育為核心的新生態(tài)，為高質(zhì)量實現(xiàn)教育信息化2.0提供廣闊的實踐空間。本文將重點探討教育新基建與智慧教育之間的關(guān)系，為南寧市教育信息化的下一步發(fā)展方向提供建議與參考。

概述

教育信息化經(jīng)歷了由單個軟硬件建設(shè)向管理方式、教學(xué)方式、評價模式與學(xué)習(xí)理念等一體化、智能化深度集成方向變革的歷程。從2012年教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》伊始，經(jīng)過十多年的持續(xù)建設(shè)，南寧市教育信息化硬件、軟件平臺建設(shè)已初具規(guī)模，進入了教育信息化向智慧化升級的重要階段。十三五時期，南寧市在全區(qū)率先建成市級教育資源和教育管理平臺—南寧教育云，承擔(dān)自治區(qū)教育廳空中課堂優(yōu)秀課例錄制任務(wù)并供全區(qū)中小學(xué)生使用，啟動了智慧校園試點和智慧安防建設(shè)，全市中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達100%，數(shù)字教育資源實現(xiàn)教學(xué)點全覆蓋。

2021年南寧市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合課例展示評比活動。

縱觀最近幾年我市教育信息化的發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個主要特點：

——疫情助推教育方式變革，教育基礎(chǔ)設(shè)施面臨挑戰(zhàn)。為減少疫情中線下聚集帶來的傳播風(fēng)險，教育部等部委《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間停課不停學(xué) 有關(guān)工作安排的通知》明確要求各地各學(xué)校開通國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺和電視空中課堂，免費提供有關(guān)學(xué)習(xí)資源供各地自主選擇使用。疫情對在線教育起到了明顯的推動作用，疫情期間停課不停學(xué)的實踐推動了學(xué)校和教師關(guān)注教育設(shè)施設(shè)備和內(nèi)容的使用，同時也暴露出了教育與技術(shù)融合過程中存在的問題。許多技術(shù)企業(yè)也看到了教育行業(yè)的升級潛力與空間。

——持續(xù)打造區(qū)域標(biāo)桿，經(jīng)費投入平穩(wěn)增長。從教育部《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》提出啟動百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動打造區(qū)域性標(biāo)桿以來，區(qū)域標(biāo)桿的樹立進一步推動了我市教育信息化建設(shè)水平的提升。從教育經(jīng)費的投入來看，我市財政性教育經(jīng)費呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，確保了在教育經(jīng)費中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費，教育信息化經(jīng)費投入穩(wěn)中有升。

——新興技術(shù)加速賦能智慧教育。新基建所涉及的AI與5G 技術(shù)目前正處于曲線發(fā)展周期中趨向頂峰的位置，智慧教育作為5G、AI、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的重要應(yīng)用場景，推動了這些新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴大，新興技術(shù)的不斷落地、實踐與推廣也加速了智慧教育技術(shù)應(yīng)用的升級和淘汰，賦能提速。

——教學(xué)改革的深入推進催生了智慧教育新需求。新高考改革2021年落地廣西，各項改革及配套工作進入全面實施階段，催生了一大批智慧教育建設(shè)新需求，正在逐步形成圍繞學(xué)生個性化發(fā)展的選課排課、綜合素質(zhì)評價、生涯教育等內(nèi)容的數(shù)字化升級場景，進一步擴大了智慧教育內(nèi)涵規(guī)模。

在教育信息化加速發(fā)展的過程中，我市也面臨著一些亟待解決的關(guān)鍵問題：

——硬件設(shè)備亟待升級改造與維護。教育信息化硬件設(shè)備的基本使用年限為5年左右，2017年以前建設(shè)部署的硬件設(shè)備即將進入更新?lián)Q代期，樓宇主體設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)施都需要升級以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。硬件設(shè)備的升級改造方向主要包括數(shù)據(jù)傳輸速度的提升，設(shè)備精度、清晰度的提升，數(shù)據(jù)存儲能力的擴容和更為輕量級的硬件設(shè)備等。升級目標(biāo)能否實現(xiàn)依賴于5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等技術(shù)在硬件設(shè)備上的使用與滲透程度。

——軟件間缺乏互融互通。由于各學(xué)校在采購軟件應(yīng)用建設(shè)之初缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校內(nèi)的軟件應(yīng)用間無法互融互通以實現(xiàn)高效的管理與教學(xué)，部分軟件存在使用率低、棄用等情況，一定程度上反而增加了師生及管理者的使用成本，而教育信息化2.0的重要建設(shè)目標(biāo)之一即是底層應(yīng)用間的打通，這些都離不開信息技術(shù)的深度應(yīng)用。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的信息化課堂教學(xué)顯優(yōu)勢。

——個性化建設(shè)亟待破題。一方面學(xué)校需要通過特色化建設(shè)增強學(xué)校知名度和教學(xué)實力，另一方面智慧教育示范區(qū)、示范校的樣板示范作用需要有創(chuàng)新性的應(yīng)用和服務(wù)，個性化的智慧教育建設(shè)將更好地服務(wù)于教育公平。如何通過信息技術(shù)的深入應(yīng)用更加凸顯不同學(xué)校的個性化發(fā)展，依然有待破題。

無論是硬件的改造升級、軟件的互聯(lián)互通，還是個性化教學(xué)需求的實現(xiàn)都離不開新基建所涉及的信息技術(shù)的滲透與融合。可以說，信息技術(shù)是制約智慧教育發(fā)展的重要影響因素。為此，有必要分析目前新基建所涉及技術(shù)的技術(shù)特征與技術(shù)成熟度，分析其對智慧教育生態(tài)體系構(gòu)建的作用。

智慧教育中的新基建技術(shù)應(yīng)用

新基建技術(shù)的發(fā)展與智慧教育生態(tài)的變革是一個相輔相成的過程，當(dāng)前，新基建技術(shù)在我市智慧教育中已有不少應(yīng)用，新基建技術(shù)在智慧教育中的滲透程度、應(yīng)用的成熟度以及對于招生、教學(xué)、教務(wù)、升學(xué)等各個階段的應(yīng)用差異等，是下一步我市教育信息化發(fā)展需要考慮的重要著眼點。下面將分別闡述智慧教育中的新基建技術(shù)應(yīng)用場景，提出新基建技術(shù)與我市智慧教育融合發(fā)展的方向與趨勢。

南寧市三個課堂平臺展示——南寧市天桃實驗學(xué)校教育集團初中語文學(xué)科聯(lián)合教研活動。

一、技術(shù)助力招生入學(xué)精準(zhǔn)化

通過共享和分析適齡學(xué)生戶籍人口數(shù)據(jù)，提高數(shù)字服務(wù)能力，在與現(xiàn)行中小學(xué)招生政策匹配基礎(chǔ)上主動預(yù)測未來入學(xué)需求，實現(xiàn)戶籍學(xué)生入學(xué)預(yù)警功能，可以為教育管理部門構(gòu)建教育資源智配體系和中小學(xué)招生工作提供數(shù)據(jù)決策支撐，為環(huán)節(jié)入學(xué)難的社會問題做好公眾引導(dǎo)，推動業(yè)務(wù)流程由傳統(tǒng)向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，教育服務(wù)由碎片向整體轉(zhuǎn)變，教育決策由經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)智治轉(zhuǎn)變。

（一）智能算法實現(xiàn)入學(xué)預(yù)警

通過高效獲取精準(zhǔn)公安人口戶籍信息，精準(zhǔn)預(yù)判入學(xué)地段分流情況，常態(tài)動態(tài)實時數(shù)據(jù)更新，經(jīng)系統(tǒng)自動運算配合人工校準(zhǔn)，實現(xiàn)戶籍生超計劃招生人數(shù)預(yù)警及戶籍生異動預(yù)警。

（二）大數(shù)據(jù)分析助力學(xué)位智配

建立教育資源一張表，呈現(xiàn)區(qū)域?qū)W校班級規(guī)模、實際招生班級數(shù)等教育資源一表清；建立學(xué)位供給一張表，呈現(xiàn)未來三年區(qū)域能夠提供的學(xué)位資源數(shù)量；建立入學(xué)信息一張表，呈現(xiàn)未來三年學(xué)區(qū)內(nèi)戶籍適齡兒童、流動人口隨遷子女動態(tài)發(fā)展趨勢。三表大數(shù)據(jù)匯聚、分析、研判，為學(xué)區(qū)調(diào)整、新建校等決策提供數(shù)據(jù)支撐。

二、技術(shù)助力教務(wù)管理系統(tǒng)化

（一）教學(xué)輔助省力高效

教學(xué)輔助包括課程簽到、學(xué)生考勤管理、排課、考務(wù)管理、成績管理以及教材教輔資料管理。新高考改革全面落地后，對學(xué)校的教學(xué)管理提出了全新的挑戰(zhàn)。學(xué)校排課不僅要考慮學(xué)生的選擇需求，也要考慮如何最大化地配置教室與教師資源，單純依靠人來排課花費的時間長、錯誤率高。2021年我市集中建設(shè)了一批新高考信息化項目，在課程簽到、考勤管理、排課、閱卷、成績管理等方面依靠軟件技術(shù)已經(jīng)在較大程度上減少了紙質(zhì)記錄方式的工作量。在人工智能及大數(shù)據(jù)的應(yīng)用下，不僅走班排課這一環(huán)節(jié)的工作量得以減輕，也將教學(xué)輔助的相關(guān)工作串聯(lián)起來，形成了完整的教學(xué)輔助管理業(yè)務(wù)鏈條，在提升工作效率的同時系統(tǒng)性地評估學(xué)校資源，完成選課指導(dǎo)、考試管理和成績評價。

（二）教育生活管理統(tǒng)一便利

教育生活管理是指在學(xué)校除了教學(xué)之外的食、住、行等活動的管理，通常通過統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)來實現(xiàn)，可以是身份證號、學(xué)號、指紋或者人臉，通過身份認(rèn)證系統(tǒng)鎖定ID的唯一性。生活管理場景多的情形下可以用統(tǒng)一認(rèn)證的形式，除了身份信息之外還可聚合門禁功能、支付功能等。用統(tǒng)一ID與一卡通串聯(lián)起學(xué)校所有的生活場景，學(xué)校生活各場景信息和數(shù)據(jù)得以被收集，便于師生的人員管理、行為分析，滿足智慧學(xué)校對于數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、統(tǒng)一管理的需求，提升管理效率。

隨著技術(shù)整體的發(fā)展，一卡通、攝像頭、定位信息、互聯(lián)網(wǎng)瀏覽數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)采集介質(zhì)的升級，使數(shù)據(jù)來源越來越豐富，學(xué)生、教師在學(xué)校環(huán)境中每時每刻都在產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)為大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)的應(yīng)用提供了重要的數(shù)據(jù)來源。

（三）環(huán)境安全智能聯(lián)動

校園環(huán)境安全管理覆蓋面廣，對安全隱患甄別的時效性要求高，而新基建中的物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)和應(yīng)用在智慧安防系統(tǒng)中表現(xiàn)優(yōu)異。在技術(shù)加持和前端設(shè)備精度的升級之下，校園環(huán)境安全管理的模式可進一步朝著預(yù)警前置、主動干預(yù)、立體化安防的方向發(fā)展。

（四）家?；ネㄈ诵员憬?/span>

家?；ネㄊ峭ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)為教師、學(xué)生和家長提供便捷溝通和個性化服務(wù)的信息平臺。在新基建技術(shù)的加持之下，可將教學(xué)輔助、教育生活管理、環(huán)境管理、家?；ネǖ拳h(huán)節(jié)串聯(lián)起來，形成完整的教學(xué)輔助管理業(yè)務(wù)鏈條，在便捷師生教務(wù)活動、提升工作效率的同時，大力推動教務(wù)管理朝著系統(tǒng)化、智慧化的方向發(fā)展。

三、技術(shù)助力教學(xué)管理專業(yè)化

教學(xué)是所有教育環(huán)節(jié)中與教育質(zhì)量和結(jié)果關(guān)系最為緊密的一環(huán)，也是新基建各技術(shù)滲透度較高的環(huán)節(jié)。下面將從教、學(xué)、練、測、評五個教學(xué)過程來提出新基建技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用前景與方向。教與學(xué)這兩個過程是教師和學(xué)生共同完成教學(xué)過程的一體兩面，為了更好地描述這兩個過程中技術(shù)的應(yīng)用情況，教的過程側(cè)重于從教師的工作場景出發(fā)，而學(xué)的過程則側(cè)重于從學(xué)生的應(yīng)用視角來闡述。

（一）教

教是教師教授給學(xué)生知識的過程，這一過程需要教師與學(xué)生的共同參與，也需要完備的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源支持。

1.教學(xué)環(huán)境智能管控

目前新基建技術(shù)在教學(xué)環(huán)境上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在智慧教室和各類特色教學(xué)教室上。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧教室中的智慧白板、攝像機、空調(diào)、電動窗簾、麥克風(fēng)、環(huán)境傳感器、燈具、智能插座、電子班牌和門禁系統(tǒng)充分采集教室的環(huán)境數(shù)據(jù)，教學(xué)過程中的學(xué)情數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對教學(xué)空間的統(tǒng)一管控和模塊化控制。事實上除了傳統(tǒng)的智慧教室外，教學(xué)空間的種類和作用以及應(yīng)用的技術(shù)也愈加廣泛。

新基建技術(shù)幫助學(xué)校實現(xiàn)了線上與線下學(xué)習(xí)的深度融合。而在在線教育的教學(xué)過程中，這一教學(xué)過程的交付均通過網(wǎng)絡(luò)傳輸來實現(xiàn)，學(xué)生和教師并不處于同一空間中，學(xué)生端需要保證學(xué)習(xí)終端和網(wǎng)絡(luò)的通暢，而傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境搭建大部分轉(zhuǎn)移到了教師端。針對這樣的新教育場景，市場上出現(xiàn)了教學(xué)直播艙類型的應(yīng)用，在節(jié)省空間和成本的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的聚合，保障教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，提升教育培訓(xùn)機構(gòu)管理效率。

2.教學(xué)資源平臺共享

隨著在線教育教學(xué)成為常態(tài)，教學(xué)資源建設(shè)已成為學(xué)校的建設(shè)重點。最原始的教學(xué)資源就是老師的講義、書本，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，出現(xiàn)了電子教案、講義，但初期的教學(xué)資源建設(shè)更多的對電子資源的收集羅列，并沒有幫助教師和學(xué)生更好的使用這些沉淀資源。

通過搭建教研平臺，覆蓋教師日常的備課、講課、聽課、評課等多維度教研過程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教研資源的流轉(zhuǎn)與復(fù)用；搭建線上教學(xué)平臺，滿足線下上課教學(xué)展示，在線互動教學(xué)和作業(yè)布置的需求，方便教師和學(xué)生間的交流溝通；搭建區(qū)域教育資源平臺，實現(xiàn)校際教學(xué)交流，用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，聚焦教師能力提升、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、信息素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助教師提升自身業(yè)務(wù)水平，用技術(shù)為教師賦能。

（二）學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，智慧教育的不斷完善推動了教學(xué)過程和教學(xué)方法從以教師為主導(dǎo)逐漸向以學(xué)生為主導(dǎo)變化。在課前的學(xué)生預(yù)習(xí)、課中的分層學(xué)習(xí)、課后的個性化輔導(dǎo)方面，智慧教育圍繞學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)情診斷、學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)拓展等全方位的技術(shù)支持。

結(jié)合5G、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，以人工智能為核心，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建高效、個性、一體化的學(xué)習(xí)輔助體系。將教學(xué)內(nèi)容從簡單的課堂延伸至學(xué)生日常生活中的各種場景，突破教學(xué)的空間和時間限制，以在線教學(xué)、直播互動、資源推薦、反復(fù)觀看等形式，針對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)問題提供針對性的解決方案。而在教師安排相應(yīng)課程內(nèi)容的過程中，智慧教育提供了更多數(shù)據(jù)與內(nèi)容方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)過程中存在的重難點問題，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定個性化教學(xué)內(nèi)容，告別簡單的統(tǒng)一教學(xué)，對學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)畫像，使得教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)。

（三）練

練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生對已學(xué)知識理解和應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)，也是智慧教育了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要抓手。通過技術(shù)手段對學(xué)生的思考過程和解題習(xí)慣進行記錄，形成對學(xué)生學(xué)情狀況的跟蹤記錄，據(jù)此可以向前追溯學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，也可向后為學(xué)生推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

（四）測

在測試環(huán)節(jié)中，智慧教育的應(yīng)用主要集中在降低教師的重復(fù)性勞動，提高教師測試環(huán)節(jié)的效率等目標(biāo)上。在預(yù)先準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要進行大量的測試資源的搜索、實驗來判定試卷及測試結(jié)果的有效性和針對性。通過自動組卷可以幫助教師精準(zhǔn)找到合適的資源，并且能夠通過已沉淀的教學(xué)數(shù)據(jù)自主形成試卷，將極大緩解教師工作強度。

在測試執(zhí)行環(huán)節(jié)中，教師大量的工作放在了監(jiān)考和閱卷方面，監(jiān)考需要老師對于考生狀態(tài)、考場環(huán)境進行監(jiān)控，針對突發(fā)狀況即時響應(yīng)。可以通過現(xiàn)有的智能考場技術(shù)手段配合硬件設(shè)備的使用，促進多考場、跨地域監(jiān)考聯(lián)動，特別對于重大考試，更能幫助教育主管部門清晰地了解各個考場的動態(tài)，保證考試的順利進行。

在閱卷環(huán)節(jié)，以往老師的大量精力投入到批改試卷本身，而忽略了對于學(xué)生考試結(jié)果的分析和了解。但批改試卷本身是針對一次考試內(nèi)容的多次重復(fù)評判過程，通過智能評閱卷系統(tǒng)，可以將學(xué)生的試卷進行電子化掃描，既能方便存檔及日后調(diào)取，同時也能通過一定的技術(shù)手段實現(xiàn)對時間的批改、審閱，降低教師在閱卷環(huán)節(jié)的精力投入，將更多的精力放在了解學(xué)生考試結(jié)果，分析考試結(jié)果產(chǎn)生的原因，并在下一階段的教學(xué)過程中對教學(xué)過程進行完善和迭代。

（五）評

評價過程是在教學(xué)練測之后的綜合性環(huán)節(jié)，既包含了對教學(xué)過程的監(jiān)督評價，也包含了在練習(xí)和測試環(huán)節(jié)的結(jié)果反饋，將教學(xué)環(huán)節(jié)形成了完整的閉環(huán)。評價對于前一階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果有階段性總結(jié)，同時也能更好地反哺下一階段教育教學(xué)過程。

目前智慧教育的評價內(nèi)容均圍繞數(shù)據(jù)展開，以結(jié)果指向性的數(shù)據(jù)分析居多，包含了錯題統(tǒng)計、考試成績統(tǒng)計等，主要是將原有需要紙質(zhì)化統(tǒng)計的內(nèi)容進行了線上化和可視化的展現(xiàn)。但結(jié)果指向性的數(shù)據(jù)分析缺少了對于核心學(xué)習(xí)和教育環(huán)節(jié)的結(jié)合與貫通，教師和學(xué)生很難通過結(jié)果性的數(shù)據(jù)分析向前追溯教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)的不足，特別是在課程質(zhì)量把控和過程性評價等非標(biāo)準(zhǔn)化的場景下，現(xiàn)有的智慧教育評價內(nèi)容還不能夠做到精準(zhǔn)覆蓋，使得在教學(xué)過程中的提升更多依靠老師的經(jīng)驗判斷以及針對測試結(jié)果的分析評價中。

因此，在評價環(huán)節(jié)，智慧教育還有較大的增長空間，無論是針對于結(jié)果的數(shù)據(jù)分析挖掘與認(rèn)知，還是針對于教學(xué)環(huán)節(jié)非標(biāo)準(zhǔn)化場景的評價體系建設(shè)以及應(yīng)用，都是新興技術(shù)可以賦能的方向。在賦能過程中，同樣需要關(guān)注數(shù)據(jù)收集與學(xué)生隱私之間的界限，并且在數(shù)據(jù)的存儲、保存和應(yīng)用方面的安全管理同樣值得重視。

四、技術(shù)助力升學(xué)指導(dǎo)精細化

（一）生涯規(guī)劃系統(tǒng)科學(xué)

在新高考改革之前，生涯規(guī)劃的重要程度和普及程度均不高，多面向高三即將高考的群體，以各類性格測試、職業(yè)測試、專業(yè)工作流向測試等應(yīng)用深入學(xué)校、教培機構(gòu)、家長和學(xué)生。隨著新高考改革的落地推進，學(xué)生考試科目選擇直接與高考志愿填報掛鉤，生涯規(guī)劃類應(yīng)用的使用人群逐漸下探。在AI和大數(shù)據(jù)技術(shù)的賦能下，生涯規(guī)劃應(yīng)用的服務(wù)類型也更為豐富，囊括了生涯測評、學(xué)科診斷、升學(xué)途徑分析、選科管理、學(xué)業(yè)管理等，從單純的測評逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)能力提升為抓手，幫助學(xué)生落實升學(xué)規(guī)劃，讓規(guī)劃成為現(xiàn)實。2021年我市統(tǒng)一采購了一批生涯規(guī)劃資源管理系統(tǒng)及服務(wù)，成效正在初步顯現(xiàn)。

（二）志愿填報AI模擬

志愿填報是學(xué)生完成升學(xué)這一環(huán)節(jié)的最后一步，也是每一位學(xué)子人生中重要的轉(zhuǎn)折點。學(xué)校歷年錄取分?jǐn)?shù)、專業(yè)前景、院校實力、自身興趣愛好都是在志愿填報過程中需要考慮的因素，志愿填報對于每一個升學(xué)家庭都是一道策略難題，但選擇的意見多受限于家長和親友對專業(yè)前景、行業(yè)趨勢的預(yù)判以及學(xué)校的宣講活動。如今，人工智能技術(shù)正在為這道策略題提供更為科學(xué)的解法。利用人工智能技術(shù)，提供模擬填志愿、AI錄取預(yù)測、智能匹配大學(xué)、職業(yè)性格測試，以及新高考選科等全流程的志愿填報AI工具，可以更直觀、有效地幫助學(xué)生填報志愿。

未來展望與思考

以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)作為支撐，促進教學(xué)環(huán)境提升、教學(xué)評價改革、教學(xué)方式改革、教育資源共享、教育治理水平提升，是我市智慧教育建設(shè)的重點。教育新基建支撐下的智慧教育未來可期，同時也需要注意一些問題。

南寧市中小學(xué)電腦機器人競賽活動——輪式機器人—極限救援項目。

一、新基建技術(shù)在教育行業(yè)的深度融合需要時間，技術(shù)發(fā)展倒逼教育行業(yè)變革

快速發(fā)展的技術(shù)與慢發(fā)展的教育行業(yè)，在屬性上天然有所沖突，一方面正是由于教育本身影響深遠，技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用和融合更為謹(jǐn)慎，因人而異、因材施教的教育形式很難標(biāo)準(zhǔn)化。雖然教育想要達成的高效、公平、高質(zhì)量可以通過技術(shù)來輔助實現(xiàn)，但技術(shù)與教育的磨合是一個長時間的過程。從眾多新基建技術(shù)和教育結(jié)合的應(yīng)用場景來看，一部分應(yīng)用場景智慧的可能只是技術(shù)本身， 并沒有通過技術(shù)使教育的過程和結(jié)果真正智慧起來，對于教育中更依賴人與人交流的育這一部分，技術(shù)無法替代人。

二、變革觸及教育的核心環(huán)節(jié)，但技術(shù)應(yīng)用的精細化程度仍有待提升

新基建技術(shù)在教育行業(yè)滲透的同時，教育過程在時間、地域、空間的轉(zhuǎn)換和交融讓教育本身也變得立體起來。在技術(shù)的應(yīng)用中，新基建技術(shù)的滲透在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量上逐步帶來改變，并在個性化培養(yǎng)與縮小地域培養(yǎng)差距之間尋找平衡點。但技術(shù)對教學(xué)過程核心的教與學(xué)的改造精細化程度不夠高，技術(shù)在教育教學(xué)中的輔助地位明顯，更多是提供工具、改變場景，技術(shù)對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的顛覆對于教師、學(xué)生、家長和教育主管部門而言都需要適應(yīng)，技術(shù)對于教學(xué)的過程性評價和教學(xué)結(jié)果的提升效果有待提升。新基建技術(shù)與教育的結(jié)合點和必要性是在智慧教育建設(shè)中需要重點考慮的問題，并不是所有技術(shù)都適合在教育行業(yè)去應(yīng)用，找準(zhǔn)技術(shù)結(jié)合的支點是智慧教育建設(shè)過程中的難點。

三、智慧教育的可量化效果需要接受檢驗

智慧教育行業(yè)的應(yīng)用越來越豐富，工具、內(nèi)容、平臺各應(yīng)用類型細分愈加明顯，并貫穿教育全流程全場景。從技術(shù)創(chuàng)新層面來看，除了應(yīng)用已經(jīng)比較充分的AI、大數(shù)據(jù)，與區(qū)塊鏈、云計算等更加底層的技術(shù)的結(jié)合創(chuàng)新開始探索；從智慧教育企業(yè)的層面來看，技術(shù)服務(wù)商、互聯(lián)網(wǎng)巨頭、電信運營商對教育行業(yè)的不斷加碼在進一步推動著新基建技術(shù)與教育行業(yè)的深度融合，但這種投入能否可持續(xù)還需觀察，需要從應(yīng)用效果和技術(shù)服務(wù)能力上進一步提升。目前新基建技術(shù)的滲透仍然較多的集中在智育層面，在未來，技術(shù)滲透如何與德育、體育、美育、勞育加速融合，也是智慧教育值得努力探索的方向。

從建到用，從教到育，技術(shù)帶來的創(chuàng)新與變革將持續(xù)引領(lǐng)教育行業(yè)變革。技術(shù)的發(fā)展勢不可擋，伴隨5G、AI、VR / AR等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，新的軟硬件服務(wù)升級，教育的信息化、數(shù)字化、智慧化都將因為全新的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施體系走向更加深入的探索之中，也必將為品質(zhì)教育 學(xué)在南寧新時代教育高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)工程貢獻智慧之力，不斷提升南寧教育高質(zhì)量發(fā)展水平和質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。

供稿：市現(xiàn)代教育技術(shù)中心返回搜狐，查看更多

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